毋庸置疑， “学术不端” 有其滋生的土壤和温床。一是与当前的教育评价机制有很大关系，无论是学校科研水平评估，教师职称评定、学术能力考核，还是学生学术能力考查等，都与论文数量密切相关， 论文指标成为学术能力考核中最重要的一个指标。二是与当前大的社会环境有关，一切与经济效益看齐、挂钩，造成浮躁、急功近利心理。这些因素导致的“学术不端” ， 一个“测谎仪” 是远远不能够解决的。

要改变和遏制这种“学术不端” ， 最重要的是改变当前教育评价机制， 改变一切与论文挂钩的评价体系。尊重学术研究规律，不管是自然科学，还是入文社会科学， 都有学科自身的研究规律。有些学科研究，特别是人文学科， 不是短时间内就可能出成果， 而是需要更长时间的积淀。对于这种需要长时间进行研究的学科，应该鼓励这种持之以恒的学术钻研， 同时给予相应的经济和物质待遇。另外，给予学术研究充分的经济支持，鼓励高水平创新型研究， 而不是急于要成果，要社会经济效益。

遏制“学术不端” 行为， 高校教师肩负着神圣职责。教师的第一要务应是教书育人，为人师表； 严谨治学，潜心研究； 积极进取，锐意创新；体现崇高师德，树立良好学术风气；”N-头自律， 践行诚信原则， 并引导学生， 少一些烦躁、浮夸，多一片安静和学习氛围。

遏制“学术不端” 行为， 更要加强学术道德和学风建设， 要把学术道德和学术规范纳入高校教育的全过程之中，把学风表现作为教师考评的重要内容， 把学风建设绩效作为领导干部考核的重要方面， 以形成学术道德和学术规范教育的长效机制。