如果我们将每一门实践教学课程以三层级(准备层级、实践操作层级、总结归档层级)模式构建，每一个层级则必须配置一系列科学的教学管理机制。只有科学的管理机制，才能成就高质量的实践教学。作为本科阶段重要实践教学课程的毕业论文要取得高质量自然也需要科学管理机制来引领。然而，综观各高校毕业论文教学管理机制或缺失或不科学，致使毕业论文质量急剧下滑，一年不如一年，事实上，已经沦为鸡肋j。因此，要彻底改变这一局面，除了师生应提高对毕业论文的重视程度外，更重要的是管理者必须创新工作思路，构建科学合理的管理机制，唯如此，本科毕业论文质量方能得到大幅提升。

一、确立选题与实习结合制

选题是本科毕业论文教学准备层级的主要环节，是毕业论文质量的基石。然而，本科毕业论文管理工作却并未对这一环节予以足够重视。学生选题基本由指导教师和学生决定，常态是教师出论题由学生遴选或学生自行决定论文题目。为了写作更容易一些，教师出论题、学生自决题目往往倾向于选择研究相对成熟的领域。如此，学生只需通过大量复制工作，东拼西凑、改头换面、修正语言便可制造一篇毕业论文。致使毕业论文大多没有价值，更谈不上高水平高质量。

鉴于此，笔者认为，教务处应在《毕业论文工作指南》中明确规定：选题须与毕业实习相结合。要求学生在毕业实习过程中寻找问题、发现问题，并将一些典型、疑难问题作为毕业论文研究的对象，实现毕业论文与毕业实习的一体化。强行规定：每位教师指导的学生源于毕业实习选题至少达到70％。构建此种制度的意义如下：

第一，有益于提高毕业论文质量。选题质量决定毕业论文质量，选题质量高低取决于选题价值高低，最具价值选题则更多来源于自身实践。要求学生在毕业实习中凝练出毕业论文选题并加以研究，其价值在于有助于今后的工作。毕竟本科生培养目标主要是具有创新精神和实践能力强的高级应用型人才，特别是“教学型”和“教学研究型”大学。而应用型人才则必须对实践中问题有更为充分的了解和研究。只有这样，学生毕业后才能尽快融人社会，在纷繁复杂工作中从容应对各种问题。这也契合了教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]l号)的精神，即明确要求“大学生毕业设计(论文)应贴近实际，严格管理，确保质量”。

第二，可助推毕业论文与毕业实习质量共同提升。由于种种原因，学生毕业实习质量普遍不高，弄虚作假开实习证明、搞形式主义的大有人在，毕业实习提高学生实践能力的目标远没有实现。要求毕业论文选题与毕业实习相结合，迫使学生带着选题任务去实习，这不仅有益于学生毕业论文质量提高，而且可以减少学生虚假实习、慵懒实习的情况发生，以有效提升毕业实习的质量。学生为了获得高质量毕业论文选题，实习过程中势必主动寻找问题，认真分析研究问题，想方设法解决问题。随着一系列选题行为注入毕业实习，毕业实习将由虚变实，带来的功效将是毕业论文与毕业实习工作实现双赢。

二、实施评价与指导分离制

评价是本科毕业论文教学总结归档层级最重要工作。一直以来，各高校基本实行的是指导教师与非指导教师共同评价制。实践中，这一机制并未带来理想的效果：一方面，指导教师既当运动员又当裁判的评价机制，使旨在强化指导教师责任心的指导教师负责制不仅没有增强指导教师责任心，反而淡化了指导教师的责任心。指导教师在学生成绩评定权的辅佐下，即便不去认真指导，只要学生的毕业论文没有政治问题、太多错别字，同样可以随心所欲给自己指导的学生一个好成绩；另一方面，非指导教师往往因为顾及指导教师面子而附和指导教师评价意见，从而导致制衡指导教师评价权的非指导教师评阅制基本流于形式。学生毕业论文通过权事实上成了指导教师专有权。直接后果是大批学生写作慵懒，将更多精力放在讨好指导老师层面。毕业论文质量每况愈下自然不足为奇。

据此，笔者认为，应变革现有指导制度，建议教务处在《毕业论文工作指南》中明确规定：学生毕业论文评价推行指导教师回避制，实行交叉盲评制。交叉盲评制是以院系为单位，教务秘书剔除作者、指导教师姓名，发给非指导教师，由非指导教师对学生毕业论文进行秘密评审的制度。构建此种制度意义重大：

第一，交叉评阅可以促使指导教师强化指导责任心。交叉评阅方式下，评定结果不受指导教师左右，一旦自己指导的毕业论文被评价太差，对于任何一位指导教师而言无疑是沉重一击，不仅影响自身名誉和利益，而且牵涉学生能否毕业的大问题，在这些可能后果的压力下，每一位指导教师势必自我强化责任心，开展细心指导。指导教师认真指导，学生必然认真对待。如此，毕业论文质量步入新台阶便指日可待。

第二，盲评可以确保评价的真实性和公正性。盲评是评阅教师在不知毕业论文学生和指导教师姓名情形下进行的评价，评阅教师无需顾忌教师之间友谊和师生之间情谊，可以作出实事求是的不带任何感情色彩的评价。学生毕业论文质量好就是好，差即是差，该什么档次就什么档次。这种真实客观的评价，结论好，教师指导自信心将被提升，指导出更多优秀毕业论文值得期待；结论差，将迫使指导教师自我反省，与学生一道查找不足，对毕业论文进行修改补正。换言之，无论评价结果如何都将有益于提高毕业论文质量。

三、引入评选优秀毕业论文机制

毕业论文管理工作规范既没有给学生、指导教师足够压力，又没有给学生、指导教师应有的动力，导致不少学生和指导教师对毕业论文质量基本抱着无所谓态度，学生的目标定位普遍是过关、顺利毕业。这一思想支配下，学生复制拼凑毕业论文，忽悠指导教师，指导教师随便瞄上几眼学生论文即给几条粗疏意见应付学生的现象时有发生。

基于此，建议教务处在《毕业论文工作指南》中规定：毕业论文教学引入评选优秀毕业论文环节，由院系分管教学副院长组织，院系学术委员会成员担任评委，对学生毕业论文予以评奖。毕竟有奖励就牵涉名誉和利益，在名誉和利益的驱使下，学生和指导教师将带着压力和动力开展毕业论文创作，高质量本科毕业论文诞生的几率大很多。当然，引进评选优秀毕业论文机制还需注意以下两个问题：

第一，以毕业论文评阅结果确定毕业论文参评资格。一是这时的毕业论文基本成形，且分出了等次，有了可评选的产品；二是以教师评阅结果为基准，设定参评条件，可激励一批学生，鞭策一部分学生。激励对象为80分以上者，这部分学生直接取得参评资格。鞭策对象为不满80分者，这部分学生参评资格待定，能否最终取得参评资格，关键看论文修改情况。只有通过修改，论文达到参评水平，向院系学术委员会主任提出参评申请，学术委员会童任审查同意后才能取得参评资格。设定参评资格犹豫制度，意在鞭策鼓励学生、指导教师对质量较差毕业论文认真修改，以期提升毕业论文整体质量。

第二，推行师生同步奖励制。开展优秀毕业论文评选目的是激发学生和指导教师共同高质量完成毕业论文工作。所以，既要奖励学生又要奖励指导教师。对学生奖励不一定是物质的，但必须颁发荣誉证书；视毕业论文质量高低推荐到报刊上发表并给予物质奖励；将获奖毕业论文精装成册(其他论文电子归档保存)，以强化学生毕业论文标杆意识，提升来年毕业生对毕业论文的重视度。奖励指导教师应当根据学生获奖等级给予不同奖励；奖励幅度要大，要使获奖指导教师与未获奖指导教师因指导毕业论文获得的收益形成明显反差，简言之，要奖出羡慕、奖出动力。只有这样的奖励才能真正打破教师指导毕业论文吃大锅饭，改变指导教师“指导与不指导一个样”、“指导好坏一个样”的局面，使全体教师潜心于毕业论文指导工作，创作出更多的毕业论文精品。

四、实行部分学生答辩制

本科学生毕业论文答辩被不少学者所诟病，要求取消答辩的声音不绝于耳，笔者认为，不宜取消，但必须改革。改革的思路是更新理念，将答辩从毕业论文教学环节变为推动毕业论文质量提升的机制，取消全体学生答辩制，实行部分学生答辩制。在《毕业论文工作指南》中明确规定：学生要参加答辩必须以取得优秀毕业论文评选资格并获奖为前提，只有获奖的毕业论文作者才有参与答辩的资格。变环节为机制，为毕业论文答辩设定前置程序，提高学生参加答辩门槛，主要基于两点考量：

第一，答辩现状证明全体学生答辩制是失败的。从目前答辩情况看，由于师生对毕业论文重视不够，到答辩环节，学生的毕业论文质量仍然普遍较差，加之答辩学生多、时间短，答辩环节最重要的程序——辩论事实上已经被剔除，答辩委员会教师主要从事的工作是听学生陈述论文结构、观点；帮助学生规范论文形式、调整论文结构。学生的任务主要是记录教师们提出的修改意见、简单回答教师们的提问。学生回答情况好坏、是否准确，教师们基本不去过问。这种走过场、答而无辩的答辩准确地说已经变成了论文修改会。论文修改会以答辩的名义出现无异于“挂羊头卖狗肉”，是对答辩工作的亵渎。

第二，毕业论文答辩直接目的决定了没有必要实行全体学生答辩制。学校设立答辩的直接目的是进一步考查作者对论题的认识程度，进一步考查作者对专业知识的掌握宽度和深度，进一步考查论文是否作者独立完成。事实上，考查直接目的是否达到对于没有获奖的论文及其作者而言是没有价值的。一方面，通过答辩即使了解了作者对论题的认识程度和对专业知识的掌握宽度和深度，也不会有什么改变，不可能通过短短十分钟左右答辩时间就使学生的专业知识变得更宽更深。另一方面没有获奖的论文一般属于难以发表的论文，论文不公开发表，仅仅作为档案材料保存，作者是否独立完成并不重要。但是对于获奖论文及其作者而言，答辩无疑是必要的，通过答辩，学生可以进一步了解自身论文存在的不足，并根据答辩委员会老师提出的意见与指导老师一道对论文进行修改完善，从而创作出有影响的能够在各级刊物上发表的优秀论文。

当然，部分学生答辩制要获得成功，应该注意：首先，管理者要充分认识到毕业论文答辩是对毕业生整个大学学习情况的一次综合测试，是对教师教学效果的一次综合考核J。其次，要将毕业论文答辩与学生获得学历、学位相分离。即毕业论文答辩不影响学生学历、学位的获得。答辩的目的在于为更多有影响力的毕业论文问世提供智力支持。师生在答辩场所可以为真理畅所欲言，互相辩论。最后，要制定一套旨在严格控制毕业论文答辩过程质量，涵盖准备、实施、总结等全方位要求的答辩制度。

五、全程推行无纸化监管机制

监督管理毕业论文教学是管理部门常规工作，是确保毕业论文质量的重要手段。可以说毕业论文教学的准备、实践操作、总结归档三个层级均需要进行监督管理。综览各高校监督管理做法，一项主要措施是通过查阅《毕业论文指导书》、开题报告、附指导教师修改意见的第一、二、三稿和定稿等各种纸质文档，检查师生毕业论文工作是否按时到位。事实上，这一措施不仅不科学，而且会造成极大浪费。理由如下：

第一，查阅纸质文档不一定能获得真实信息。以检查《毕业论文指导书》为例，“开题指导意见”由指导老师代替开题小组签署几乎成为常态。“第一、二、三稿指导意见”往往是学生在第一稿基础上适当变换文字或结构，再根据变化内容代替指导教师填写的虚假意见。“评阅教师意见”一般是指导教师给评阅教师打个招呼，自己填写或找学生填写。“答辩情况”基本上是事后润色。“答辩小组意见”实际上是指导教师意见。换言之，显现在《毕业论文指导书》上的文字均可能是弄虚作假的产物。因此，通过查阅各种纸质文档，很难达到监督毕业论文工作、提升毕业论文质量的目的。

第二，建立各种纸质文档，势必耗费大量资源。以每个学生因毕业论文花费纸张估算，至少浪费100张A4纸。含开题报告l0张，毕业论文指导书1O张，第一、二、三稿和定稿各20张。按全国每年毕业250万左右本科生计算，因毕业论文浪费的纸张多达2．5亿张。考虑到大部分纸都是用松树制造，以松树通常为直径约0．3米左右、高约18米左右推算，一棵树可以制造约80500张纸。2．5亿张纸需要砍伐3105棵树。耗费如此多资源，得不偿失。

为此，建议废除毕业论文相关纸质文档，全程推行毕业论文监督管理无纸化，以查看师生往来电子邮件的方式监管毕业论文工作。依据是师生往来的电子邮件给我们留下了一系列真实信息：含学生提交开题报告、论文的时间及内容，教师指导、评阅的时间与意见，答辩的时间和结论等。监管工作人员只需查阅师生往来电子邮件，师生是否认真按时完成毕业论文工作便一目了然。这样的监督不仅能够掌握真实情况，而且可以节约大量纸张，实现绿色毕业论文，有益于资源节约型社会的构建。