1．教育模式的僵化，缺乏对学生创造性思维和能力的培养

长期以来我们的教育，都是以教师为中心，用灌输的方式教学生，特别强调知识的连贯性、系统性和完整性。它虽能使学生具备宽厚的基础知识，然而在“知识大爆炸”的现代，再用这种灌输方式教学生，将会越来越捉襟见肘。既然学生所接受的教育大多是一种“填鸭式”的教育，那么长此以往，学生必然缺乏独立思考、质疑以及创新的能力，这种教育模式已经使学生养成一种习惯，习惯去书本上寻求“标准答案”，习惯引用权威的观点，习惯于依赖他人，而很少从自己的角度进行思考和质疑。到了大学，学生的思维已经形成定式，这时候要求学生独立地完成论文或是研究，并进行创新，似乎有些勉强。为了完成论文，拿到文凭，很多学生自然而然选择了抄袭。

2．大学专业设置狭窄，缺乏对学生知识、能力的综合训练

目前高校的专业设置重复较多，专业面较窄，很多高校不具备专业设置的能力，专业教材的更新速度缓慢，学习的理论多于实践，学生很少有参与实践的机会，也就很难将所学的知识与实际结合起来，从而发现其中的问题。另外，大学课程众多，但没有在真正意义上开拓学生的眼界和思路，学生也无法结合所学的知识进行研究。除此之外，边缘学科和交叉学科大量涌现，许多学科之间已经失去或正在失去原有的严格界限，各学科的综合趋势越来越显著，这势必要求我们，在专精于某一学科的同时，也不能忽视扎实的人文、社会和自然科学的基础知识。因为知识广博、视野宽阔的人，更易于产生灵感，从而有所创新。我们的教育，从高中开始，就实行文理分科，在一定程度上，扼杀了学生全面掌握知识的可能，使得学生根本不具备独立研究问题所要求的全面知识和能力，也就写不出什么高质量的论文了。

3．师资力量的不足，导致对学生毕业论文指导不到位

自从1999年高校大规模扩招后，高校的教学资源和师资力量就严重不足，按照高等教育原来的规模配置的教学设施、实验设备、馆藏图书、生活设施等，已经无法满足迅速增长的在校学生的学习、生活的需求。至于指导学生毕业论文，一名教师指导一群学生，时间又很短，大多数教师也就与学生见两三面，主要还是靠学生自己写，有些教师在答辩前才匆匆看一遍论文。有的指导教师同时带着博士和硕士研究生，对研究生的毕业论文比较重视，而对本科生的毕业论文就不怎么关心了。另外，由于学生的选题五花八门，教师往往只关注一两个专业领域的研究，有些较新、较偏的选题，指导教师也不太了解，根本没办法指导。再者，教师本身也要受到教育评估制度的制约，他们在承担教学任务的同时，也要进行一定的科学研究，很难抽出时间和学生进行交流，更别提专门指导了。于是，本科生毕业论文的审查过程，就变得非常粗略，缺乏严格的监督、制约和惩罚机制。也就是说，除了对毕业成绩会有些影响外，本科生毕业论文抄袭的风险几乎等于零。

4．就业形势的不乐观，分散了学生做毕业论文的精力

每年3～4月份，是高校应届本科毕业生写毕业论文的时段，但同样也是很多毕业生找工作的冲刺阶段。学生无法静下心来忙自己的毕业论文，要知道写一篇有一定理论深度的论文是需要花大量的时间的。另外大学的毕业论文在一定程度上也与毕业生的就业没有太多的关联，因而不能引起大多数学生的重视。更何况到网上、图书馆查阅相关文章非常便捷，成本也非常低廉，已变成了写文章的必经程序。传统的手抄升级为如今的复制粘贴，效率自然大大提高了。同时学校基于对学生就业率的考虑，以及教师对学生的低期望值和高宽容度，学生自身的知识储备状况和研究能力，都是一定程度上默许了论文抄袭现象的存在。学生们普遍认为“找工作，单位更看重的是学习成绩，毕业论文的好坏没什么关系，只要通过就可以了。”“都毕业了，老师不会在毕业论文上难为我们的。” 2001年复旦大学团委进行的一项调查显示，有相当一部分本科生认为毕业论文应该取消。华中师范大学教育科学学院的涂艳国教授也建议取消本科毕业论文，他认为，本科毕业论文并非必不可少。在美国，不仅本科生不写毕业论文，连很多硕士研究生都不用写毕业论文。高等教育日益大众化，取消本科毕业论文可能是大势所趋。

5．教育引导上的偏差，忽略了对学生学术道德的培养

多年来，大学教育一直把坚持德育首位，加强思想政治教育当作学校的大事来抓，这是由国家性质决定的。但是，在提倡思想教育、素质教育的同时，却忽视了大学道德教育的一个重要方面：学术诚信教育。即培养学生遵守学术研究的基本规范，培育学生的学术素养和学术能力的教育。如果没有良好的学术素养和学术能力，却又要求学生遵守学术纪律，这简直就是一句空话。就如复旦大学葛剑雄教授所说，“从近年暴露出的问题可以看出，尽管在学术界和高校存在严重的违反学术规范的剽窃、抄袭、弄虚作假现象，但涉及违反或不遵守学术规教育改革范的少数人还是不懂学术规范，特别是一些年轻的教师和研究生往往违反了学术规范还不知道错在哪里，有的甚至连基本要求都不知道。”我们的大学生、研究生，甚至青年教师没能接受良好的学术规范教育。就连引用别人观点要加注释这样最简单的学术训练，在国外是一个大学生的学术入门课程，但我们的高校却没有这一课，甚至许多学生到了研究生阶段，连什么是合理借鉴、什么是抄袭剽窃还搞不清楚。这些都足以说明，学术道德教育问题还未引起我国高校的足够重视。

6．社会风气的影响，助长了学生论文作假的风气

著名学术打假人杨玉圣曾在他的学术批评网上写道：“90 年代以来，此类抄袭剽窃等丑闻不绝，大有烽火燎原、越演越烈之势：从地域上看，全国任何重点大学，任何重要的研究机构都不可免俗，从内容上看，除高校教材、辞书暴露出越来越严重的问题外，学术论文、专著、博士学位论文都有份。”透过杨先生的话，我们不难发现如今学术造假已经不是个别的现象，很多人为了荣誉或是利益都抱着一种罚不责众的心态去抄袭，学者的学术道德严重欠缺，学术评估机制形同虚设。事实上，今天的中国学术很多已经丧失了原创性，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，是不少中国知识分子谋生方式的真实写照。中国学者丧失了学术的原创性，这才是中国学术的真正危机所在。受到整个社会急功近利和从众思想的影响，高校学生必然会耳濡目染，参与其中。在这样的社会大环境的影响下，要形成有利于社会长远健康发展的道德和法律意识，无疑是困难的。